O Alfabeto não pode faltar....

Boa noite! Li este artigo lá no site da Revista Nova Escola, está muito bom, quem é alfabetizador, sabe que é verdadeiro que o alfabeto, tanto o fixo que fica na parede, como o móvel, são materiais indispensáveis à nossa prática diária.

O alfabeto móvel nos auxilia muito no processo de construção da escrita pela criança, e fica muito mais fácil para o professor intermediar durante este processo utilizando este material. Nas listas de material escolar, não pode faltar mais este valioso recurso e recomendo sempre para os pais ter em casa também.

E o alfabeto de parede, não é preciso nem falar sobre a sua importância no processo de alfabetização. Leia, está legal!

Fonte: Site da Revista Nova Escola_ Clique no link abaixo:

http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/ele-nao-pode-faltar-427752.shtml?page=2


Língua Portuguesa
Alfabetização inicial Prática pedagógica - Escrita pelo aluno
O alfabeto não pode faltar
Ferramenta indispensável nas salas de séries iniciais, o alfabeto ajuda as crianças a tirar dúvidas sobre a grafia das letras com autonomia.
Rodrigo Ratier (rodrigo.ratier@abril.com.br)


Pendurado na parede desde o primeiro dia de aula, ele ocupa uma posição central na classe - de preferência, acima do quadro, no campo de visão de todos os alunos. Material de apoio precioso para um ambiente alfabetizador na Educação Infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental, é a ele que os pequenos recorrem quando querem encontrar uma letra e saber como grafá-la. Se sabem que "gato" se escreve com G, mas esqueceram o jeitão dele, é só caminhar pela sequência de letras até encontrá-lo. Se na hora de escrever "mar" bater a dúvida de quantas perninhas tem o M, a resposta também está lá. O alfabeto da classe é um companheiro permanente para quem ensaia os primeiros passos no universo da escrita.
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Não espanta o consenso de que um alfabeto, organizado em cartazes ou painéis de tamanho razoável, deve estar presente em toda - sim, em toda - sala de alfabetização inicial. Afinal, ele é um precioso instrumento de consulta para as situações de escrita, uma das quatro situações didáticas mais importantes nesse processo (as outras três são a leitura pelo professor, a leitura pelo aluno e a produção oral com destino escrito, quando o professor atua como escriba). Se você leciona para pré-escola, 1º ou 2º ano, precisa dominar essas práticas.
Para que o alfabeto realmente ajude na compreensão do funcionamento da escrita, é preciso saber usá-lo. Isoladamente, ele não é nada além de uma lista de letras. Apenas mandar a garotada ler a sequência de A a Z não faz ninguém avançar na alfabetização. "Memorizar a ordem das letras é importante, mas esse saber deve ser acionado pelas crianças durante atividades de reflexão sobre a escrita", afirma Clélia Cortez, formadora do Instituto Avisa Lá, em São Paulo.


SABER NECESSÁRIO Agendas telefônicas mostram a importância da ordem alfabética numa situação real. Foto: Gilvan Barreto
Uma oportunidade de fazer isso é trabalhar com a construção de agendas telefônicas (leia o projeto didático). Nessa tarefa, a utilidade da ordem das letras fica clara: ela serve para tornar a busca de nomes mais rápida e precisa. A proposta foi adotada pela professora Janine Caldeira Veiga, da EM Atenas, no Rio de Janeiro. No caso de Janine, a confecção das agendas fez parte de um projeto amplo, que teve o alfabeto como aliado em todas as etapas. "Ele ajudou a turma do 2º ano a conferir a grafia e a pronunciar o nome das letras ou como apoio à memória para saber qual a posição de uma delas na sequência", diz.

De fato, o instrumento é útil durante todo o início da alfabetização, ajudando a responder aos dois principais problemas de quem está entrando no processo. O primeiro - o que, exatamente, a escrita representa? - mobiliza sobretudo as crianças na fase pré-silábica, em que elas ainda não entendem que a escrita é uma representação da fala. Nessa fase, enfatizar a diferença entre desenhar e escrever é fundamental. Você pode usar o alfabeto para apresentar as letras que compõem a escrita, colaborando para distingui-las dos números e de outros símbolos.

O segundo desafio - como se organiza a escrita? - pode ser enfrentado quando alguma palavra apresentar falta de letras. Por exemplo, se um aluno escreve "AO" para representar "pato", provoque uma reflexão e questione:

- Me indique no alfabeto com que letra começa "pato".

- Está ali. É o P, de Paula.

- Isso mesmo. Agora olhe o que você escreveu: "AO". Onde a gente pode colocar o P na sua escrita?

Outra dúvida comum diz respeito à grafia das letras. A forma do G é uma das mais problemáticas. Para desenvolver a autonomia, incentive a criança a procurar a letra pela recitação do alfabeto
O alfabeto deve ter letras de imprensa, sem decorações



Atenção, porém, antes de produzir o alfabeto da classe. Ainda são muito comuns os modelos que trazem as letras de A a Z decoradas, com figuras cuja inicial é a letra em questão. Assim, o B, por exemplo, vem adornado por uma asa de borboleta, com um contorno que se mistura ao da letra. Não é o ideal, pois a associação com desenhos confunde a criança. "Nessa fase inicial de aprendizado, ela imita a escrita e ainda não consegue determinar com clareza o que é central e o que é periférico, o que realmente faz parte da letra e o que é somente um enfeite. Por isso, qualquer elemento supérfluo acaba sendo reproduzido", argumenta Regina Scarpa, coordenadora pedagógica de NOVA ESCOLA. O melhor é que o alfabeto seja composto de letras de imprensa maiúsculas, de contornos mais limpos e claramente identificáveis quando reunidos em palavras.

Depois que os pequenos já entenderam o que a escrita representa e como ela se organiza, aí, sim, você deve mostrar outros tipos de letra, como a de imprensa minúscula (o que vai ampliar a compreensão de livros, jornais, revistas e outros materiais impressos) e a cursiva maiúscula e minúscula (facilitando o contato com notas e bilhetes manuscritos e produções escolares). Novamente, essa etapa também pode se beneficiar da colaboração de um alfabeto pendurado na parede - dessa vez, um modelo um pouco mais sofisticado, com a letra maiúscula em destaque e os outros quatro tipos correspondentes logo abaixo.

Quer saber mais.

CONTATOS
Clélia Cortez
EM Atenas, R. Gentil de Ouro, s/nº, 23063-340, Rio de Janeiro, RJ, tel. (21) 2413-3809

BIBLIOGRAFIA
Aprender a Ler e a Escrever, Ana Teberosky e Teresa Colomer, 192 págs., Ed. Artmed, tel. 0800-703-3444, 49 reais
NOVA ESCOLA Alfabetização, edição especial, 4,80 reais, nas bancas a partir de 16 de março
Psicogênese da Língua Escrita, Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, 300 págs., Ed. Artmed, 52 reais
Reflexões sobre Alfabetização, Emilia Ferreiro, 104 págs., Ed. Cortez, tel. (11) 3611-9616, 15 reais

Este blog é demais! Visitem já.

Bom dia amigos e amigas!

Estava visitando o meu blog, quando dei uma olhadinha na barra de blogs que indico, vi a janelinha do blog Turma do Girassol, entrei para dar uma olhada rápida, mas não deu, fiquei um tempo lendo e admirando algumas das últimas postagens. Já conheco o blog da Rosemeire e sei que ela faz uma trabalho magnifico com seus alunos.

Gente! fiquei encantada com a última postagem, entrem no blog com tempo para navegar em todas elas, vale a pena, você verá que ótimo trabalho podemos realizar com nossos alunos com a literatura infantil.

Eu indico e recomendo, é só entrar neste link.

http://www.turmagirassol.blogspot.com/

Até mais, beijos da Zélia.

Literatura Infantil: A Vaca Rebeca

clique no link abaixo para levar o livro:

http://www.4shared.com/file/9z6yhbBm/A_Vaca_Rebeca.html

Boa noite! Este livro é ótimo, tanto o texto, como as imagens. Todos os anos eu leio esta história para meus alunos e eles gostam muito. Procuro enfatizar a sonorização das palavras pois é um texto curto e que trabalha com rima.

Quando leio o livro, já falei e trabalhei com rima anteriormente, então enfantizando a leitura pergunto à eles o que perceberam quando eu estava lendo a história para eles e geralmente a maioria percebe a rima nas palavras.

Este é um texto muito legal para trabalhar com as crianças, pois é engraçado e vc pode explorar bastante oralmente com eles sobre vários assuntos.

Além de trabalhar oralmente, é um texto adequado para trabalhar com a estrutura do texto (tipologia textual).

Fica aí também, uma sugestão para trabalhar com o Projeto Animais, não esquecendo de fazer uma abordagem interdiscplinar. Beijos. Zélia.

Hoje é um dia especial.....

MEU ANIVERSÁRIO!!!!

Super recados de Hoje é Meu Aniversário! Basta um clique!

Boa noite amigos, hoje é um dia especial para mim, é o meu aniversário, quantos anos? Bem, isso não importa, o que interessa é que foram bem vividos, pelo menos eu espero que sim.

Hoje aconteceu algo muito legal. Estou afastada da escola há quase 2 meses, por causa do meu querido pé quebrado, e ontem, a minha supervisora pediu que eu fosse hoje até a escola para assinar alguns documentos da avaliação funcional. Achei estranho, mas fui até lá.

Que delicia! foi uma festa surpresa para mim. Fiquei muito feliz, porque senti muito amor por parte das minhas amigas e companheiras de trabalho e principalmente das minhas lindas crianças, fui muito beijada e abraçada, recebi muiiiito amor e carinho, valeu a pena. Às vezes a saudade é muito boa, porque no dia-a-dia, no corre-corre, nos esquecemos de dizer coisas boas para as pessoas que gostamos, de beijar e abraçar, mas quando ficamos longe e bate a saudade, então no reencontro falamos e fazemos tudo que temos vontade.

Não adianta, não aprendemos a lição, o tempo passa e continuamos a fazer as mesmas coisas até que a saudade bata à nossa porta novamente. Somos humanos e erraremos sempre.

Há algum tempo atrás eu não gostava muito de fazer aniversário, ficar mais velha, mas agora, estou pensando diferente. É uma bênção poder usufruir de mais um ano com as pessoas que amamos.As rugas e cabelos brancos, deixa pra lá, vamos pintando o cabelo, pena que a cirurgia plástica é tão cara, se não fosse faria também.

Amo a vida e peço a Deus poder estar aqui, com saúde, para poder ver meus filhos crescer, casar, me dar netos e bisnetos.

Tchau pessoal e até mais.

Fantoche de feltro: Iara

FOLCLORE

Fantoche da Iara para contar histórias para a meninada.

Oi pessoal! Postei este modelo de fantoche no meu outro blog no ano passado, mas acredito que uma grande parte de vocês não visitam o Brincando com Cores Artesanatos, então trouxe o molde e o passo a passo aqui para meus amigos professores contarem histórias deliciosas agora no mês do folclore.
Tchau e beijinhos.... Zélia.

Fonte: Revista Feltro. (esqueci, depois eu deixo a autoria corretamente)

Músicas: Cantigas de Roda.

Boa noite amigas e amigos, hoje vou deixar para vocês um CD maravilhoso, eu uso muito na escola, ele veio junto com uma revista Nova Escola Especial, a mesma da postagem anterior, o nome do CD é 26 Cantigas de Roda, espero que vc goste e utilize muito.

DOWNLOAD

Oi!! Não deu certo, que pena.

Boa Noite pessoal, sobre as fichas das brincadeiras de rua, não sei o que está acontecendo com meu scanner, passei as páginas novamente mas não deu certo. Fico devendo esta, vou pedir para o meu técnico, meu filho Vitor, verificar o que está acontecendo e se conseguir solucionar o problema, faço a postagem novamente.

Tchau!!!!

Folclore: Brincadeiras de rua - segunda parte

-Olá amigos, tudo bem? A Silvia Oliveira que visitou o blog recentemente e me deixou um recadinho, falou da importância de resgatarmos as cantigas de roda com as nossas crianças. Além das cantigas, as brincadeiras de rua e as brincadeiras antigas também são muito importantes para a formação delas e acreditem, muitas das nossas crianças não conhecem algumas das cantigas e brincadeiras que tanto nos alegravam quando éramos crianças. Como vocês já devem ter achado aqui no blog, tenho algumas músicas folclóricas (cantigas) lindas para trabalharmos com os nossos alunos. Hoje estou deixando a segunda parte das Brincadeiras de Rua que fazem parte de uma revista Nova Escola Especial, que está ótima e acompanhou um CD de cantigas de roda, que tenho há alguns anos. No ano passado postei a primeira parte com algumas brincadeiras legais do nosso tempo(nossa até parece que somos pré-históricos).

Vamos lá é só juntar as duas partes, relembrando,ensinando e brincando com elas.......

BRINCADEIRAS DE RUA. PARTE 2

clique na imagem para ler e copiar.

Fonte: Revista Jogos e Brincadeiras - 90 sugestões para brincar e aprender - Revista Nova Escola.

As imagens ficaram feias, não sei o que aconteceu, acho que foi o scanner. Tchau!!!! Beijos e até mais. Zélia.

* O LINK DA IMAGEM FOI ARRUMADO! CLIQUE PARA AMPLIAR!!!

Livro de História em EVA

Fonte: Coleção Arte Fácil EVA especial

Editora Minuano

Criação Roberta Rinaldi

Boa noite amiga (o) que me visita, estava sumida para variar, mas desta vez não foi por falta de tempo, já faz quase 1 mês que estou de molho em casa porque quebrei meu pé, imobilizada sem poder apoiar o pé no chão, acho que ainda vou ficar mais um tempo.

Fiquei um tempo também sem meu computador, deu um sei lá o que nele e foi para a assistência técnica, minha sorte que ainda estava na garantia, se não estaria perdida... Bem quando meu lindo notinho voltou e fui correndo ligar novamente, tive a triste notícia dada pelo meu filho quase técnico, que eu havia pedido tudo, mas tudinho mesmo dos meus arquivos. Cheguei a chorar de raiva.

Resumindo o Vitor conseguiu resgatar alguma coisa com um programa muito bom que pegou no Baixaki, recomendo o nome é RECUVA, este programa escaneia o pc e pega não sei de onde, coisas perdidas.

Mas muita coisa eu perdi mesmo. Agora vou ter que devagar arrumar meus arquivos e correr atrás do que perdi.

Fico feliz que o Brincando com Cores tem um acervo de postagem até que razoável e que auxilia muitos professores em suas atividades pedagógicas.

Hoje estou deixando como sugestão este livrinho confeccionado em EVA para vc utilizar na Hora do Conto ou apenas te dar uma ideia para criar algo diferente.

Vou procurar postar com mais frequência, pelo menos até voltar para a escola, quando minha licença médica terminar.

Beijos e até mais, Zélia.

Atividade: Texto Fatiado.

PARLENDA: MACACO ASSOBIA.

MEIO DIA, MACACO ASSOBIA,

PANELA NO FOGO, BARRIGA VAZIA.

MEIO DIA, MACACO ASSOBIA,

FAZENDO CARETA PRA DONA MARIA.

Texto fatiado:

Boa noite, esta parlenda eu trabalhei com as crianças na semana passada, e eles amaram, vira e mexe, e lá está algum deles falando a parlenda durante à aula.

Inicialmente passei o texto no quadro, li para eles e depois com eles, fiz todo aquele trabalho com texto que já faço, relatado anteriormente, tanto oral como escrito, depois apaguei o quadro e entreguei o texto da forma que está acima, explicando que ele estava fora da ordem e que eles deveriam "ler", numerar, recortar e colar no caderno na ordem correta.

Foram usadas várias estratégias, os que já lêem, sem problemas, a tarefa foi realizada rapidinho, os outros foram por eliminação, letra inicial, final, onde tinha a palavra MACACO, enfim eu apenas orientava que era preciso cantar e apontar com o dedo para "ler" e descobrir qual era a frase correta.

No outro dia, trouxe a parlenda escrita em letra caixa alta em um EVA e anexei na parede, todos os dias fazemos leitura da parlenda.

A leitura do ler mesmo sem saber ler, é importantíssima, pois a criança memoriza o texto e ela passa a fazer associações com outras palavras e sons, muitas vezes vem algum dos alunos até a frente e diz que se tampar "aquele pedaço" vira tal palavra ou se "colocar tal letra" vira outra palavra. É a partir daí que ela começa a entender o sistema de escrita e vai fazendo as sua elaborações e quando menos percebemos a criança já está lendo e sem ficar presa a silabação, pois ela pode ver e "ler" todas as letras ao mesmo tempo através de textos.

Sou apaixonada por este processo, e "encho a bola" da meninada, dizendo:

_ Olha! você já está lendo do seu jeito. Continue assim, logo, logo você vai estar lendo tudo ao seu redor.

E eles ficam muito animados.

Atividades para o Projeto Animais- Parte 01.

ATIVIDADES PARA O PROJETO ANIMAIS.

OLÁ AMIGOS!!!! Estava com saudades, estou deixando algumas atividades que montei para trabalhar com o projeto animais. Devido a Copa e a Festa Junina, deixamos para começar o projeto no próximo mês ou após as férias de julho.

Montei 2 em uma folha de sulfite para economizar, já falei disto antes, mas quando fui escanear as atividades para colocar aqui no blog cortou um pouco, então quando vc copiar passa a régua novamente.Beijos e até mais.... Zélia.

PROJETO ANIMAIS.

Boa noite amiga e amigo que me visita, estava sumida, mas voltei com este projeto que vamos desenvolver com o 1° ano, montei o esquema esta semana e já estou separando algumas atividades, conforme eu for montando e trabalhando com meus alunos, vou deixando aqui para você como sugestão.

Gostaria de ter feito um projeto mais completo , mas a falta de tempo não me permite, o importante é que durante e ao final da sua realização tenhamos atingido os objetivos propostos.

Beijos e até mais, Zélia.

Projeto Animais: A Arca de Noé.

Justificativa:

Este projeto visa trabalhar com diversos conteúdos do currículo do 1° ano do Ensino Fundamental de 9 anos, abrangendo várias disciplinas, de forma lúdica e prazerosa.
O tema abordado será “ Os Animais”, pois permite trabalhar com todas as letras do alfabeto e também com outros conteúdos do programa, além de ser um tema que as crianças conhecem e gostam muito.

O trabalho pedagógico realizado através de projetos, permite ao professor contextualizar todas as suas atividades, dando um sentido real para as crianças e para ele, oportunizando também que durante o desenvolvimento do mesmo, possam ocorrer alterações no planejamento, conforme as necessidades do momento.

O projeto visa trabalhar a criança como um todo, em todos os seus aspectos, cognitivo, motor e social, oferecendo ao professor uma visão ampla de todos os conteúdos que ele pode explorar com o determinado tema.

Conteúdos abordados:

Ciências:

• Seres Vivos e não vivos;
• Meio-ambiente;
• Respeito e cuidados com o meio ambiente e animais;
• Animais;
• Animais domésticos e silvestres;
• Tipo de cobertura do corpo dos animais;
• Animais carnívoros e herbívaros (do que se alimentam);
• Ambiente em que vivem;

Matemática:

• Noção de adição e subtração;
• Noção de espaço;
• Noção de tempo;
• Noção de seqüência;
• Números pares;
• Contagem oral e noção de quantidade;
• Interpretar gráficos;

Linguagem oral e escrita e Leitura:

• Oralidade;
• Escrita de palavras (escrita alfabética);
• Leitura;
• Seqüência de fatos;
• Reconto de histórias;
• Audição e interpretação de histórias;
• Apresentação de diversidade de textos;
• Estruturação de texto através de produção de texto coletivo e individual;

Artes:

• Pintura com tinta guache;
• Recorte e colagem;
• Modelagem;
• Músicas diversas (cantigas, canções);
• Expressão corporal (imitação, brincadeiras, dança);

Ensino Religioso:

• Noção de que Deus criou o mundo, o homem, o meio-ambiente e os animais;
• Respeito ao próximo e a si mesmo;
• Regras de convivência;


Objetivos:

• Desenvolver a linguagem oral através da exposição dos conteúdos e os comentários sobre os mesmos;
• Adquirir conhecimentos sobre os animais e suas características principais;
• Desenvolver o espírito de investigação e pesquisa oferecendo tarefas individuais e coletivas;
• Aprender a respeitar o meio-ambiente e os animais;
• Preservar o meio-ambiente e saber os cuidados necessários com os animais de estimação;
• Desenvolver auto-estima e respeito por si e pelo próximo;
• Desenvolver a autonomia;
• Apreciar a leitura de vários tipos de textos sobre o assunto discutido;
• Familiarizar-se com vários tipos de escritos, como livros de literatura, revistas informativas, gibis, livros para pesquisas.
• Apresentar noção de sequência dos fatos durante a produção de texto coletiva e ou individual;
• Interpretar o texto para poder recontá-lo com suas próprias palavras,
• Conhecer e apreender todo o alfabeto com a letra de fôrma maiúscula e minúscula;
• Apresentar evolução na escrita, com o objetivo de atingir a escrita alfabética,
• Desenvolver a leitura de palavras e pequenas frases;
• Adquirir noções matemáticas de adição, subtração, sequência numérica, números pares, noção de quantidade, de forma oral e de registro.
• Adquirir contagem oral com significado;
• Adquirir noção de tempo e espaço através das atividades realizadas;
• Reconhecer gráficos entendendo a sua utilidade;
• Desenvolver as habilidades motoras e a criatividade através de pinturas com lápis de cor, gisão de cera e guache. De modelagem com massa de modelar, de recorte e colagem e outras atividades;
• Proporcionar momentos de lazer e distração com jogos e brincadeiras (movimento);
• Desenvolver a atenção e a concentração através de atividades lúdicas e jogos de atenção;
• Interpretar músicas e cantigas através do corpo (expressão corporal);

Metodologia:

Inicialmente vamos utilizar como recurso principal os livros A Arca de Noé, da autora Ruth Rocha e o livro do mesmo nome do autor Milton Célio de Oliveira Filho. O Tema: A Arca de Noé, será o contexto inicial para abordar os conteúdos, fazendo a comparação entre estes dois livros com o mesmo título e de autores diferentes.
Apresentaremos também, o livro bíblia infantil com o mesmo título, mostrando a apresentação da da bíblia sobre o tema.
A partir daí seguiremos com as demais atividades.

Recursos utilizados:

Literatura infantil:
• A Arca de Noé - Ruth Rocha.
• Arca de Noé- Milton Célio de Oliveira Filho
• Arca de Noé- Histórias Bíblicas para crianças;
• Coleção Baú do Professor 4 e 5 anos- Arca de Noé – atividades p/o projeto
• A Bota do Bode- Sonia Junqueira
• O Macaco e a Mola- Sonia Junqueira
• O pato e o Sapo- Sonia Junqueira
• O Peixe Pixote – Sonia Junqueira
•



Utilização de DVDs, TV, CDs (A Arca de Noé 1 e 2), coleções pedagógicas, internet (pesquisa),



Sugestões de Atividades:

• Cruzadas
• Caça-palavras
• Comparação entre histórias
• Texto coletivo
• Salada de letras (crianças silábicas)
• Ordenação de gravuras
• Escrita de frases utilizando as gravuras
• Montagem de maquetes (animais silvestres e domésticos)
• Construção de cartazes, recorte e colagem (animais carnívoros e herbívaros);
• Audição de CDs ( A Arca de Noé de Vinicius de Moraes)
• Audição de histórias diversas – atividades de escrita contextualizadas com histórias ou pequenos textos, como parlendas ou advinhas.
• Imitação dos sons dos animais, dos movimentos dos animais,
• Construção do Livro do Alfabeto dos Animais;


Brincando com Cores – Blog educacional – Professora: Zélia S. Borges

www.brincandocomcores.blogspot.com